Communication avec les personnes présentant des troubles du comportement en lien avec leur maladie neuro-dégénérative Présentiel

Entrée dans la formation :

- Présentations du formateur et des participants

- Présentation des objectifs de la formation et de son programme comme du déroulement de la journée

- Recueil auprès des stagiaires de leurs besoins spécifiques, leurs attentes, leurs questionnements afin d'ajuster le programme le cas échéant 

- Évaluation de pré test de connaissances et des pratiques

JOURNÉE 1 

1/ La maladie d'Alzheimer et autres démences

- Définition du concept de maladie neurodégénérative

- Les différents types de démence (corps de Lewy, Pick, vasculaire…)

- La maladie d'Alzheimer : De quoi parle-t-on, quels sont les troubles ? (DSM IV)

- Les déficits cognitifs de la maladie et les troubles associés.

2/ Les troubles comportementaux 

- Les complications psychiatriques liées à l'évolution de la maladie 

- Définition des symptômes psycho-comportementaux : Quels sont-ils ?

- Les comportements perturbateurs (gênent l'entourage mais pas le malade : agressivité, cris, déambulation…)

- Les comportements perturbés (expriment une souffrance du malade : apathie, tristesse, pleurs…)

- Impact de ces comportements sur le malade, la famille, les intervenants professionnels 

- Etiologies des troubles du comportement :- somatique- environnementale- psychopathologique 

- Le pari du sens dans l'expression de la personne

3/ Le projet d'accompagnement personnalisé de la personne présentant des troubles 

- Que connaît-on de l'histoire de vie du résident ?

Support vidéo - Travail sur cas concrets

 JOURNÉE 2 

4/ Modes de communications verbales et non verbales   

- Les différents modes de communication : verbale, para verbale, non verbale

- La notion de distances interpersonnelles

- Les principaux outils de la communication non verbale :

Les gestes et les attitudes, Le toucher, sphère de l'espace intime

- Expressions faciales, mimiques et mouvements corporels 

5/ Savoir adapter la communication face aux troubles du comportement 

- Les bons signes verbaux et non verbaux face aux troubles du comportement

- Les interventions thérapeutiques non médicamenteuses possibles 

- Attitudes de communication et attitudes de soins (selon les recommandations de l'ANESM)

- Echanges autour de cas cliniques

Bilan et évaluations de fin de formation :
- Synthèse de la formation

- Post test d'auto positionnement en fin de formation et d'évaluation des acquis de la formation

- Définition d'objectifs individuels d'amélioration des pratiques professionnelles

- Évaluations écrites et orales de la satisfaction des participants et du formateur 

Objectif général : 

A l'issue de cette formation, les participants auront une meilleure compréhension des troubles du comportement liés à la maladie neurodégénérative et sauront adapter des modalités de communication réussie dans la relation d'aide-soignant soigné.  

Objectifs opérationnels : 

- Développer des techniques d'observation des comportements

- Adapter les moyens de communication avec la personne âgée démente présentant des troubles du comportement 

- Appréhender les différentes formes de communication à travers la relation d'aide

- Adopter des attitudes aidantes dans ce contexte de relation dans le quotidien professionnel comme dans le cadre du travail d'équipe

Les stagiaires retenus pour cette formation exercent dans le secteur de la santé et sont pertinemment identifiés par leur champ de compétences et tâches professionnelles en rapport avec la thématique de cette formation, notamment :

• IDE 
• ASD 
• ASH
• IDEC
• Rééducateurs ... 

Tout le personnel en contact avec les résidents présentant des pathologies neurodégénératives

Les participants sont des professionnels chargés des soins et de l'accompagnement des personnes pouvant présenter des troubles du comportement du fait d'une pathologie neurodégénérative. 

Pas d'autre prérequis pour cette formation. 

La session de formation sera animée en présentiel par un formateur compétent et pédagogue, pour un petit groupe de participants, dans les locaux de l'établissement (formation en INTRA).

L'entrée dans la formation se fera par un bref tour de table qui aura pour objectifs de:
- présenter mutuellement formateur et participants
- rappeler les objectifs pédagogiques de la formation 
- recueillir les attentes des apprenants vis à vis de la formation
- présenter le programme et l'ajuster aux attentes le cas échéant 
- et présenter l'organisation de la formation comme de la journée.

Une activité ludique courte type "Ice breaking" pourra être proposée en début de formation afin de permettre aux participants de faire connaissance et de se sentir à l'aise pour pouvoir ensuite travailler plus facilement et efficacement ensemble, dans une ambiance conviviale et bienveillante.

La participation active de chaque stagiaire et l'interaction seront recherchées, valorisées et animées par le formateur, tout au long de la formation. Une pédagogie active et expérientielle sera préférée à des méthodes magistrales et descendantes, à l'aide de techniques d'analyse des pratiques professionnelles et d'activités cognitives pour l'acquisition des connaissances théoriques et des savoirs, en lien pérpetuel avec les réalités de terrain.
Les modalités pédagogiques proposées seront adaptées aux objectifs de la formation; il s'agira d'une pédagogie socio-constructiviste (ou connectiviste pour le format E learning), menée à l'aide des méthodes affirmatives (exposés théoriques), démonstratives (travaux de groupe ou travaux dirigés individuels) et applicatives (études de cas).

Pour cette formation en particulier : Pour cette formation en particulier : le formateur enrichira les apports théoriques de ses propres expériences et apportera une attention particulière au développement du savoir être et de l'empathie des participants, qui sera possible après avoir défini et expliqué la pathologie et ses effets sur la personne accompagnée.  

Le formateur pourra notamment utiliser : Apports théoriques avec supports Power Point, illustrations et schémas divers, séquences vidéo, travaux en sous-groupe, travaux dirigées, tests de connaissances, session de photolangage, brainstorming et autres techniques ludo-pédagogiques ou de pédagogie inversée. La session évoluera au regard des besoins évalués en début et au cours de la formation. Le formateur apportera une attention particulière aux éléments abordés à l'aide des situations concrètes proposées par les participants et saura enrichir les échanges de ses propres expériences et mobilisera la réflexivité des participants à partir de  situations les plus complexes.

Les supports pédagogiques resteront à la disposition des apprenants dès la fin de la formation en téléchargement depuis un site sécurisé. Ils valoriseront les textes de référence et documents sources en rapport avec la thématique de formation (RBPP, fiche repère, texte de loi / décret, décrets de compétences des professions règlementées ...).

Un questionnaire d'évaluation type QCM et questions ouvertes et/ou fermées sera proposé en début de formation, et enrichi d'un feedback dans le but d'évaluer les besoins, d'impliquer les participants et le cas échéant, d'ajuster le programme de la formation. Ce "pré test" vise à proposer un auto-positionnement des participants d'une part, et d'évaluation des connaissances et des pratiques d'autre part.

Le formateur s'assurera de la bonne compréhension et intégration des connaissances clés tout au long de la session de formation au rythme de l'évolution des contenus, de façon progressive, notamment à l'occasion des échanges entre apprenants et formateur et des études de cas proposés autour de situations concrètes.

Le même questionnaire d'évaluation type QCM et questions ouvertes et/ou fermées sera utilisé en fin de session de formation pour évaluer les acquis de fin de formation comme l'efficacité du dispositif de formation. A cette occasion, les participants seront amenés à définir des objectifs individuels d'amélioration de leurs pratiques professionnelles.

Par ailleurs, une évaluation de la satisfaction des participants "à chaud" : à la fin de l'action de formation, permettra d'évaluer la session en lien avec les attentes des participants.

Un compte rendu de formation sera enfin rédigé par le formateur afin d'en restituer les axes principaux et d'évaluer le niveau d'atteinte des objectifs. Il précisera à cette occasion les éventuelles difficultés rencontrées par le formateur et ajustement proposés durant la session de formation.

Une évaluation de la satisfaction "à froid" (participant et mandataire le cas échéant) sera proposée à l'échéance de 2 à 3 mois après la formation afin d'évaluer les bénéfices apportés par la formation, impacts réels et positifs repérés sur les pratiques professionnelles. De son côté, le formateur répondra à un questionnaire de satisfaction depuis son Extranet formateur.

Dans un souci d'amélioration constante, une analyse de l'évolution des indicateurs sera assurée par l'organisme de formation.

• Agir en faveur de l'amélioration continue des pratiques et de la bientraitance
• Comprendre connaitre et adapter les prises en charge de la personne atteinte de maladies neurodégénératives
• Adapter et optimiser ses pratiques relationnelles pour une communication réussie
• Observer et adapter les moyens de communication avec la personne âgée démente

Toutes les formations format INTER et animées dans nos locaux sont accessibles aux personnes en situation de handicap : Contactez nous !

Les sessions de formation proposées en INTRA sont ouvertes aux personnes en situation de handicap sous réserve de la mise à disposition de locaux adaptés à la spécificité du handicap par l'établissement d'accueil des participants. 

Un conseil d'orientation ou d'accompagnement personnalisé peut être apporté par notre organisme de formation. Contactez nos référents Handicap Soins et Santé Formation:

- Mme Élise REVOL, psychologue : 06.75.84.14.10

- Mme Chloé BONNAMY, ergothérapeute : 07.87.51.95.04